![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
lel_kaНаверное, есть мало тем, которые приносят за собой столько споров и конфликтов, как тема чистоты в детской комнате. Пока дети маленькие, родители часто собирают все сами, старясь по возможности подключить детей к частичному сбору игрушек. С дошкольниками часто применяют метод "пока его нет - выкинуть и спрятать все лишнее".
Иногда у родителей есть силы и вдохновение, и в таком случае уборка может превратиться в увлекательную игру - такую, с какой начинается знакомство с Мэри Поппинс. Увы, это редкость, и самая частая мотивация, которую могут использовать родители, это метод "пока не уберешь, не будешь...". Сам по себе этот метод не плох и не хорош - потому что и в других жизненных ситуациях нам часто приходится приучать к тому, то в начале необходимо сделать нечто неприятное, но обязательное, а все удовольствия будут потом. Но увы, мало кому это нравится - потому что уборка воспринимается как нудное, бесконечное дело, и для быстрого получения результата ребенок или очень хочет того, что будет после, или очень стремиться избежать того, что является "кнутом" у его родителей. Последнее встречается часто, и если называть это наукообразно, то мы можем говорить об отрицательной мотивации, при которой цель - сделать так. чтобы не было негативных последствий.
При этом известно, что гораздо легче и быстрей люди любого возраста делают то, что им нравится, что им интересно, и когда для них ясна цель. Для нас, взрослых, вполне не сложно представить себе такую цель как "убранная комната" - в виде вполне понятного образа, картинки. Взрослый в состоянии спланировать свои действия так, чтобы достичь этого результата. Например, он начнет с письменного стола, затем уберет все лишнее с пола, потом подметет и помоет пол, и т.п. Детям, в силу их организации мышления, это сделать гораздо сложней - даже при очень большом желании, им трудно удержать такую большую и сложносоставную цель, и уставая, они начинают играть, или зависают с одной вещью в руках. Как же мы можем помочь?
1. Задачу можно разбить на простые и конкретные части.
Если ребенку сказать: "пойди и убери свою комнату" - или "собери игрушки" - то чаще всего в глазах можно увидеть нечто очень далекое от радости и энтузиазма. Потому что это противное "прибери ВСЕ" иногда кажется необъятным, и пугает своей безграничностью. А вот просьба: "пожалуйста, найди место для 10 вещей, которые лежат не на своем месте" имеет другой эффект. Потому что это очень конкретно и достижимо, четко и просто, и есть ощущение, что с этим легко справиться. Это похоже на игру, где надо собрать 10 каких-то важных предметов, и тогда получаешь бонус. Это дает возможность совершенно точно про себя знать: я сделал эту комнату прибранней на такое количество вещей.
2. Можно предложить ребенку составить план действий: что ты собираешься сделать сначала? А потом что? А что удобнее - сделать так или так? Планирование - это очень полезный навык, так как проговаривая намерения, дети учатся лучше осознавать свои действия. Навык озвучивания планируемых действий, например, помогает меньше терять вещи в школе.
3. Эффекту игры иногда помогает использование часов, будильника или таймера. Иногда это может быть соревнование: кто больше уберет всяких разных вещей за 7 минут? Или предложить уборку какой-то части комнаты (стол, пол, полка) на "5-й скорости", и засечь, сколько для этого надо времени? Или так: 5 минут уборка - 5 минут игра - 5 минут уборка.
Может быть, у вас тоже есть какие-то свои находки, которые помогают вашим детям?
Иногда у родителей есть силы и вдохновение, и в таком случае уборка может превратиться в увлекательную игру - такую, с какой начинается знакомство с Мэри Поппинс. Увы, это редкость, и самая частая мотивация, которую могут использовать родители, это метод "пока не уберешь, не будешь...". Сам по себе этот метод не плох и не хорош - потому что и в других жизненных ситуациях нам часто приходится приучать к тому, то в начале необходимо сделать нечто неприятное, но обязательное, а все удовольствия будут потом. Но увы, мало кому это нравится - потому что уборка воспринимается как нудное, бесконечное дело, и для быстрого получения результата ребенок или очень хочет того, что будет после, или очень стремиться избежать того, что является "кнутом" у его родителей. Последнее встречается часто, и если называть это наукообразно, то мы можем говорить об отрицательной мотивации, при которой цель - сделать так. чтобы не было негативных последствий.
При этом известно, что гораздо легче и быстрей люди любого возраста делают то, что им нравится, что им интересно, и когда для них ясна цель. Для нас, взрослых, вполне не сложно представить себе такую цель как "убранная комната" - в виде вполне понятного образа, картинки. Взрослый в состоянии спланировать свои действия так, чтобы достичь этого результата. Например, он начнет с письменного стола, затем уберет все лишнее с пола, потом подметет и помоет пол, и т.п. Детям, в силу их организации мышления, это сделать гораздо сложней - даже при очень большом желании, им трудно удержать такую большую и сложносоставную цель, и уставая, они начинают играть, или зависают с одной вещью в руках. Как же мы можем помочь?
1. Задачу можно разбить на простые и конкретные части.
Если ребенку сказать: "пойди и убери свою комнату" - или "собери игрушки" - то чаще всего в глазах можно увидеть нечто очень далекое от радости и энтузиазма. Потому что это противное "прибери ВСЕ" иногда кажется необъятным, и пугает своей безграничностью. А вот просьба: "пожалуйста, найди место для 10 вещей, которые лежат не на своем месте" имеет другой эффект. Потому что это очень конкретно и достижимо, четко и просто, и есть ощущение, что с этим легко справиться. Это похоже на игру, где надо собрать 10 каких-то важных предметов, и тогда получаешь бонус. Это дает возможность совершенно точно про себя знать: я сделал эту комнату прибранней на такое количество вещей.
2. Можно предложить ребенку составить план действий: что ты собираешься сделать сначала? А потом что? А что удобнее - сделать так или так? Планирование - это очень полезный навык, так как проговаривая намерения, дети учатся лучше осознавать свои действия. Навык озвучивания планируемых действий, например, помогает меньше терять вещи в школе.
3. Эффекту игры иногда помогает использование часов, будильника или таймера. Иногда это может быть соревнование: кто больше уберет всяких разных вещей за 7 минут? Или предложить уборку какой-то части комнаты (стол, пол, полка) на "5-й скорости", и засечь, сколько для этого надо времени? Или так: 5 минут уборка - 5 минут игра - 5 минут уборка.
Может быть, у вас тоже есть какие-то свои находки, которые помогают вашим детям?