Мэри Поппинс отдыхает

Пока меня не было дома, Ваня написал сочинение. Сочинения дети у нас пишут часто - как один из видов занятий русским языком.

( Итак,  )

Исторические вехи, про Ваню:
На прошлой неделе застала Ваню, который играя (сам с собой) говорил по-английски. А еще меня повадился поправлять, в произношении...

Он совершенно "болеет" хоккеем. Все время на школьных прогулках он проводит с клюшкой. Клюшку, кстати, он успел сначала потерять, а потом (!) сломать, одну и ту же (почти как из известного анекдота, и ни за что не угадаете - как ему это удалось!). Но кому же это мешало? Стоит теперь на ворот без клюшки (зато с вратарской защитой), пока мы не добыли ему новую. Он мечтает, что в следующем году будет учиться "настоящему" хоккею.
А выглядит это сокровище в хоккейном обмундировании так:

Альбом: Март 2012

Перешли с ним совершенно на другой принцип организации домашних занятий. Раньше я чаще всего давала задание - и он делал его сам. Процесс и результат оставляли желать лучшего - долго, мучительно и не всегда качественно. Сейчас мы занимаемся с ним вместе бОльшую часть времени: я диктую разные диктанты, или устно даю задания - а он записывает ответы. Отдельный фокус: учу его писать МЕЕЕЕЕЕДЛЕННО и аккуратно. Еще занимаемся МЕЕЕЕДленным и выразительным чтением - начав читать много про себя, он совершенно разучился это делать, и ужасно спешит, глотая слова.
Всего 30 минут таких занятий - и получается сделать раза в 2-3 больше, чем если он сам будет сидеть два часа (отвлекаясь на все вокруг).

А про Иришу новостей как-то меньше, и сложней что-то внятное записать. Наверное, общее ощущение, что резко повзрослела и посерьезнела, очень ответственная и деловая. Много читает. написала кучу писем в Москву, которые скоро передадим с друзьями.

Ириша - человек творческий. А еще невероятно запасливый и бережливый.
И потому ее комната - это склад огромного количества ОЧЕНЬ_НУЖНЫХ_ВЕЩЕЙ.
Никогда не догадаться заранее, что там можно будет обнаружить, и что отнесется к категории "в хозяйстве пригодится".
В этой комнате часто можно застать полный разгром и очень креативный хаос.
Я тоже делала такое со своей комнатой и потому отношусь очень лояльно к тому, что дети делают со своей территорией. В конце концов, это ЕЕ комната, ее территория, ее мир.
А сегодня все-таки вели переговоры о том, как можно сделать комнату такой, чтобы через нее было бы реально пройти - не наступив на что-то ценное.
И чтобы у нее оставалось бы место на столе для уроков.
И чтобы грязная одежда вовремя оказывалась бы в баке.
В процессе поиска компромисса по чистоте, Ириша выдала чудесную фразу:
"Давай оставим один специальный ЯЩИК_С_БЕСПОРЯДКОМ_ВНУТРИ! У меня же должно быть такое место, где все лежит именно так, как я туда набросала, и это будет ТОЛЬКО МОЙ БЕСПОРЯДОК!"
Выделили.
А потом, уже прибравшись, она грустно сказала: "знаешь, чистая комната это хорошо... но как-то ужасно скучно выглядит..."

А еще Ирише очень понравилось если ей давать уроки на неделю вперед. Сделал все за 4.5 дня. потом отдыхала. А Ваня не смог это пока осилить, гонял балду и не сделал и половины, не готов пока видимо к такому объему.

Иногда мне кажется, что наши домашние занятия идут в каком-то правильном направлении, и дети учатся новому, что-то запоминают и могут потом использовать. А вот в какие-то дни мне начинает казаться, что мы стоим на одном месте, и все мои усилия "утекают" куда-то в пустоту. Как сейчас.
Ириша сегодня написала рассказ-сочинение длиной в 1 стр (двойная линейка, крупный почерк). После написания проверяла сама, потом они менялись с Ваней и искали ошибки друг у друга (что-то нашли).
Читаю.
Хороший интересный текст про волшебную страну фей.
4 предложения с маленькой буквы.
2 раза пропущенный разделительный мягкий знак.
2 раза переставлены местами буквы.
Вместо дуба - дуД. (это вообще "классика", д всюду идет вместо б. и наоборот... половина тетрадок подписаны как "ЩеБринской Ирины")
И еще - одувОничик.
И вместо слова думать - дума...
Всего - 12 ошибок на 1 страницу!

ВСЕ эти правила учили много раз. Сделали десятки самых разных упражнений и заданий. Искали "уже сделанные" ошибки.
И все равно вот так...

Ириша - в свои 9 - таки начала читать много и в свое удовольствие. Дома и в любых доступных местах она ходит со своей электронной книгой - и взапой читает всего Волкова - Волшебника Изумрнудного города, Урфина Джюса и Семь подземных королей она прочитала за неделю. (Волков - это видимо то, что по вкусу именно детям: мне тоже он нравился лет в 8-9, а сейчас совершенно не нравится.)
А в школу Ириша унесла "Барона Мюнхгаузена", потому что эл.книжку я нести не разрешила. С ее слов, если ученик быстро выполнил какое-то задание - он может заниматься своими делами - рисовать или читать. (шепотом: какое же это мудрое и очевидное правило! Жаль, что в Москве так редко учителя согласны на такое...)
Ириша теперь пытается читать везде и всюду - и приходится вводить ограничения: НЕ читаем за столом с едой; НЕ читаем в движущейся машине (только в пробке, а их тут мало); НЕ читаем на ходу и в темноте, а также лежа.
А еще Ириша читает вслух Ване, и он этому очень рад, но в результате не имеет желания после этого читать сам: куда приятней, если тебе будет читать сестра!
Благодаря этой Иришиной страсти, я перестала ее "грузить" специальными заданиями по чтению.

А еще у нас новый вид учебной деятельности: дети работают над "проектами и презентациями". Повод был очень простой: нам всем ужасно надоели все учебники, в которых упражнения не отличаются разнообразием и привлекательностью, "спиши" да "спиши". При этом, как результат занятий, мне хочется, чтобы дети умели бы:
1. Находить нужную им информацию разными способами.
2. Выделять главное и второстепенное из потока информации.
3. Формулировать свои идеи как устно, так и письменно.
4. Записывать внятные и грамотные тексты.
5. Уметь ясно и четко пересказывать содержание полученной информации (прочитанной или увиденной).
6. Уметь уверенно выступать на публике, презентовать свои знания (т.е. предъявлять сочетание содержания и формы).
7. Уметь графически изображать то, о чем хочешь сказать.

Для реализации всех этих идей я предложила детям готовить "проекты".
Как это выглядит:
1) Мы вместе выбираем каждому его собственную тему, интересную и привлекательную ("Космос", "Извержения вулканов", "Жизнь насекомых" и т.п.).
2) Ребенок сам и с моей помощью ищет себе по этой теме информацию. Для этого есть несколько детских энциклопедий и yandex + google в помощь.
3) Далее из этой информации надо записать тезисный текст-конспект, его же можно снабдить схемами, рисунками и другими графическими средствами. (Ищут и пишут очень вдохновенно!)
4) Вечером мы все вместе садимся, и выступающий делает настоящий доклад - встает, рассказывает о своей теме, показывает иллюстрации. Потом зрители могут задать уточняющие и дополнительные вопросы. Несколько раз также "зрителям" предлагалось выполнение "интерактивных заданий" - например, после выступления о Солнечной системе, выступающий предложил "зрителям" вырезанные из бумаги "планеты", и надо было в правильном порядке расположить их по орбитам.
5) В самом конце мы даем обратную связь: в основном, хвалим то, что было удачным и успешным + чуть-чуть иногда подсказываем, что можно было бы сделать еще лучше.
6) Следующий шаг - планируем научить делать простые презентации в PowerPoint, чтобы было совсем все "как у взрослых".
И процесс и результат такой работы мне пока очень нравится (если только не видеть количества грамматических ошибок в текстах...)

Пока мы были в Москве в ноябре-декабре, оба ребенка занимались 2 раза в неделю с логопедом, потому что у обоих дислалия, оба не говорили нормальное Р (ну, Ириша вообще могла, но оно какое-то у нее не автоматизированное, и встречалось 1 раз из 5). В результате, к началу декабря стали заметны существенные изменения, Ириша и вовсе очень все четко стала говорить, у Вани тоже получалось, он очень старался. И что же мы имеем теперь? У Вани в 90% случаев опять нет Р, у Ириши - в 50%. Я ужасно устала просить: "а теперь скажи правильно это слово", потому что я перебиваю детей 3 раза за одну фразу. Я пробовала вводить меру "за не произнесенную в слове Р - придумай и назови 5 других слов с Р"; мы продолжали в небольшом количестве делать задания из книжки, и артикуляционную гимнастику. Но то ли я не логопед, и что-то делаю не так, то ли параллельность второго языка так сбивает - наши результаты тают на глазах, и это как-то не правильно и досадно.

И в другой теме: на днях дети вдруг минут 10 играли друг с другом, говоря по английски. Это так, для истории.

Есть у нас одна девочка - хорошая такая, зимой 9 лет будет. Девочка эта молодец и умница, пишет и читает, и учится хорошо в целом. И всякие правила русского языка знает и может всем рассказать - те, что к концу 2-го класса положено знать. Однако, это не мешает девочке иногда делать такие зажигательные записи, что хоть стой, хоть падай.
Вот такие, например:

Альбом: осень 2011

А это - внутри:

Альбом: осень 2011

(Дисграфия - это не про невнимательность. Это особенность работы мозга, и это к нейропсихологу. Т-т-т, Ване эта особенность не досталась).

Полноценно ощущаю себя мамой детей школьного возраста, которые только и делают, что учатся. По ощущению, дети загружены сейчас очень заметно. Их обычный день выглядит так:
8-40- 14-45 - школа. Учатся они не все время, у них есть прогулки, и бег, и ланч.
14-45-15-20 - если хорошая погода, то гуляют на школьном дворе, там очень хорошая площадка
15-30-16-00 - обед
16-15-17-45 - кружки и спорт (4 раза в неделю разные)
17-45-18-15 -школьное домашнее задание - чтение нескольких тонких книжек, иногда чуть-чуть письма или математики
18-15-19-30 - занятия по российской программе (письмо, чтение, математика).
19-30-20-00 ужин
20-30 - укладывание спать.

Иногда порядок обратный - днем уроки, вечером кружок (так 2 раза в неделю). Кружки и занятия сейчас это: футбол (Ваня), "спортивные игры", изостудия и спортивное ориентирование - оба. По выходным - каток еще, но он не в счет.
Занятия по российской программе есть и в выходные тоже. При таком режиме жизни мультики, которые и раньше не были слишком большой частью их жизни стали совсем редкими - мне кажется, что даже не каждую неделю сейчас их смотрят. А если есть свободное время - пишут электронные письма. Ириша еще успевает когда-то урывками рисовать, а Ваня играть или гулять рядом с домом. Часть дней мы стараемся все сделать компактней, чтобы вечером было время пойти погулять вместе с Арсением - они играют на улице в бейсбол и баскетбол, или просто проводят время на площадке.

Оба сейчас занимаются по математике Истоминой для 2 класса + делают ее же геометрию + Петерсон 2 и 3 класс + Ваня закончил скучнейшую Моро.
Ириша стала гораздо лучше писать - и почерк стал гораздо ровней, и стало мало глупых ошибок. Хорошо и выразительно читает, много и с удовольствием. С нескольких повторов легко запоминает стихи.
А Ваня тоже читает с удовольствием, но до чтения с выражением далеко - игнорирует пока знаки препинания, и читает как будто не дышит, поэтому текст звучит рвано и не четко. Сейчас очень ему нравится МумиТроль, читаем по очереди - одну страницу я, другую он, и так страниц 10 каждый. При этом изо всех сил отлынивает от всех попыток писать-рисовать, даже когда речь не идет о прописях. Играли с ним по Жениным идеям - писали буквы-гиганты и буквы-малыши; вписывали в большой квадрат квадраты меньшего размера, и т.п. Очень мальчик при этом страдает, очень ему этот процесс не нравится. Хорошо, что школа его в этом плане не трогает, и никто не ругает за такие разнокалибирные и трудно читаемые буквы пока.

Детям гораздо легче дается школа в этом году - они меньше устают, идут туда с удовольствием. Друзей у Ириши нет, но нет и конфликтов (т-т-т). Сегодня она принесла тест по математике, 28 баллов из 30 (а эти 2 - потому что спешила и пропустила часть цифр). Судя по ее рассказам, она стала практически все понимать. Ваня много общается во дворе, и способен кривовато объясняться, но, главное, ему это не помеха. Рассказывает, что помогает мальчику, который только что откуда-то переехал ("Мам, ну ты знаешь, он же ВООБЩЕ не понимает, что надо делать, вот я ему и показываю все, я же ВСЕ знаю и ВСЕ умею"). Очень хорошо читает по-английски.

С домашним обучением по русской программе явно гораздо больше трудностей есть для меня, а не для детей.
Трудность номер один: быть равномерной, а не делать один день много-много, а потом пару дней ничего не делать совсем. Это для меня очень сложно - действовать по какому-то равномерному и постоянному алгоритму.
Трудность номер два: мне не нравится большая часть учебников, если брать их целиком. Поэтому я занимаюсь смешиванием из 3-4 пособий, и никак не могу понять, хорошее ли получается сочетание. Хотя то, что можно выбирать что-то разное меня чуть-чуть бодрит с точки зрения сложности номер один.

А вы знаете, а Ириша-то гордится вчерашним письмом: я же все-таки смогла!!!
Сегодня - для отдыху - играли с ней так: написать 5 имен девочек; 5 названий городов; 5 диких животных, 5 цветов.
Там где можно - искала проверочные слова. И выдала: я знаю, почему ОРАНЖЕВЫЙ начинается с буквы О! Потому что он же в английском Orange!!!