Мэри Поппинс отдыхает

Еще про Ваню, сначала смешное.
Просит на днях:
-Мам, а положи мне на ланч два творожка, пожалуйста (обычно один).
-Хорошо, положу.
-И упаковок с морковкой тоже две (речь о кусочках мелкой чищенной морковки).
-???
-Мама, ну ты же понимаешь: вот Адам - он ее очень любит, а Филлип - творожки, а Сэра... (дальше идет список имен и еды из его ланча, которая так нравится его одноклассникам).
-Радость моя, ну а ты-то сам что ешь из ланча?!
-Что придется...

И трогательное:
Перед сном:
-Мама, вот когда ты меня обнимаешь и целуешь как сейчас - мне где-то внутри делается тепло-тепло, как будто солнце светит. А когда тебя нет или когда ты сердишься - там сразу как будто темно, и ветер с дождем.

Ириша - в свои 9 - таки начала читать много и в свое удовольствие. Дома и в любых доступных местах она ходит со своей электронной книгой - и взапой читает всего Волкова - Волшебника Изумрнудного города, Урфина Джюса и Семь подземных королей она прочитала за неделю. (Волков - это видимо то, что по вкусу именно детям: мне тоже он нравился лет в 8-9, а сейчас совершенно не нравится.)
А в школу Ириша унесла "Барона Мюнхгаузена", потому что эл.книжку я нести не разрешила. С ее слов, если ученик быстро выполнил какое-то задание - он может заниматься своими делами - рисовать или читать. (шепотом: какое же это мудрое и очевидное правило! Жаль, что в Москве так редко учителя согласны на такое...)
Ириша теперь пытается читать везде и всюду - и приходится вводить ограничения: НЕ читаем за столом с едой; НЕ читаем в движущейся машине (только в пробке, а их тут мало); НЕ читаем на ходу и в темноте, а также лежа.
А еще Ириша читает вслух Ване, и он этому очень рад, но в результате не имеет желания после этого читать сам: куда приятней, если тебе будет читать сестра!
Благодаря этой Иришиной страсти, я перестала ее "грузить" специальными заданиями по чтению.

А еще у нас новый вид учебной деятельности: дети работают над "проектами и презентациями". Повод был очень простой: нам всем ужасно надоели все учебники, в которых упражнения не отличаются разнообразием и привлекательностью, "спиши" да "спиши". При этом, как результат занятий, мне хочется, чтобы дети умели бы:
1. Находить нужную им информацию разными способами.
2. Выделять главное и второстепенное из потока информации.
3. Формулировать свои идеи как устно, так и письменно.
4. Записывать внятные и грамотные тексты.
5. Уметь ясно и четко пересказывать содержание полученной информации (прочитанной или увиденной).
6. Уметь уверенно выступать на публике, презентовать свои знания (т.е. предъявлять сочетание содержания и формы).
7. Уметь графически изображать то, о чем хочешь сказать.

Для реализации всех этих идей я предложила детям готовить "проекты".
Как это выглядит:
1) Мы вместе выбираем каждому его собственную тему, интересную и привлекательную ("Космос", "Извержения вулканов", "Жизнь насекомых" и т.п.).
2) Ребенок сам и с моей помощью ищет себе по этой теме информацию. Для этого есть несколько детских энциклопедий и yandex + google в помощь.
3) Далее из этой информации надо записать тезисный текст-конспект, его же можно снабдить схемами, рисунками и другими графическими средствами. (Ищут и пишут очень вдохновенно!)
4) Вечером мы все вместе садимся, и выступающий делает настоящий доклад - встает, рассказывает о своей теме, показывает иллюстрации. Потом зрители могут задать уточняющие и дополнительные вопросы. Несколько раз также "зрителям" предлагалось выполнение "интерактивных заданий" - например, после выступления о Солнечной системе, выступающий предложил "зрителям" вырезанные из бумаги "планеты", и надо было в правильном порядке расположить их по орбитам.
5) В самом конце мы даем обратную связь: в основном, хвалим то, что было удачным и успешным + чуть-чуть иногда подсказываем, что можно было бы сделать еще лучше.
6) Следующий шаг - планируем научить делать простые презентации в PowerPoint, чтобы было совсем все "как у взрослых".
И процесс и результат такой работы мне пока очень нравится (если только не видеть количества грамматических ошибок в текстах...)

С разницей буквально в пару дней у меня с детьми случилось два совершенно "культовых" детско-родительских разговора.
Темы - один к одному:
1. "Откуда берутся дети?".
2. "Почему ты развелась с папой? (8.5 лет назад)".

И про то, и про другое, конечно, мы говорили так или иначе и раньше, в нашей семье это открытые темы, и в разные моменты мы их затрагивали. Я совершенно не считаю, что это какие-то "неправильные" или "страшные" темы для разговора, наоборот, мне нравится обсуждать жизнь и реальность, и это то, что является ее частью. Просто любопытно, что именно в виде четкого и конкретного интереса с ИХ стороны (а не когда инициатива моя), так "концентрированно" получилось. 

Разговор о том, откуда берутся дети у нас плавно вырулил на темы предохранения от беременности и болезней, об интимности в жизни детей и взрослых,и о любви - в самом широком смысле.

И второй разговор тоже, как мне показалось "изнутри" получился в результате о том же самом: ну ведь действительно, прошедший брак, пусть и закончившийся разводом - это история любви. Просто эта история была в прошлом, и потом закончилась - у всех историй бывают рано или поздно такие этапы, просто это была короткая история, так вышло. 

Мне очень интересно, как дети меня в этих разговорах смогли услышать. Мне очень хотелось поделиться с ними неким мироощущением, позицией - и одновременно - прямой информацией из реальной жизни.

И обсуждая появление на свет детей, мне хотелось одновременно говорить о физиологии - об устройстве тела мужчины и женщины, о развитии будущего ребенка - и о том, что беременность хороша вовремя, желанная обоюдно парой. Мне хотелось говорить на тему секса как о том, что рождается от взаимной любви между мужчиной и женщиной - и о том, что кроме удовольствия, есть ответственность, и есть серьезные вопросы: болезни, беременность.
Не знаю, что из этого мне удалось, и получилось ли найти для этого правильный язык - не слишком сложный и не слишком простой, не пугающий и не слишком "сладкий" и "аморфный".

Я попыталась вспомнить - но не смогла: спрашивала ли я в детстве что-то такое у мамы с папой? У нас дома была хорошая книжка на тему секса для детей, переведенная с французского - мне она была доступна, понятна, и мб этого и было достаточно? А вы говорили на эту тему в детстве со своими родителями? Что они отвечали? И - задают ли вам дети такие вопросы? Есть ли среди этих вопросов такие, без которых вы бы лучше обошлись, и не поднимали бы такие темы?

Эпоху бакуганов мы пережили. Теперь Lego Ninjago...

Мне вот кстати всегда интересно очень: ну вот почему эти игрушки так поглощают детей, так завораживают? Что в них такого особенного, такого притягательного?

Ну вот есть такая архетипическая борьба добра со злом. Еще возможность побеждать всяких монстров, увеличивать свою силу магическими способами, бороться и сражаться. Но есть же что-то еще ТАКОЕ, за счет чего эти игрушки перестают быть просто игрушками, а становятся почти религией, захватывая души и сердца тысяч детей. За счет чего?

Пока мы были в Москве в ноябре-декабре, оба ребенка занимались 2 раза в неделю с логопедом, потому что у обоих дислалия, оба не говорили нормальное Р (ну, Ириша вообще могла, но оно какое-то у нее не автоматизированное, и встречалось 1 раз из 5). В результате, к началу декабря стали заметны существенные изменения, Ириша и вовсе очень все четко стала говорить, у Вани тоже получалось, он очень старался. И что же мы имеем теперь? У Вани в 90% случаев опять нет Р, у Ириши - в 50%. Я ужасно устала просить: "а теперь скажи правильно это слово", потому что я перебиваю детей 3 раза за одну фразу. Я пробовала вводить меру "за не произнесенную в слове Р - придумай и назови 5 других слов с Р"; мы продолжали в небольшом количестве делать задания из книжки, и артикуляционную гимнастику. Но то ли я не логопед, и что-то делаю не так, то ли параллельность второго языка так сбивает - наши результаты тают на глазах, и это как-то не правильно и досадно.

И в другой теме: на днях дети вдруг минут 10 играли друг с другом, говоря по английски. Это так, для истории.

В конце декабря, как только мы вернулись из Москвы (и привезли с собой новые игры и книжки), мне пришла в голову идея, что Ване в комнату не помешал бы небольшой стеллаж. Небольшой - потому что реально там почти нет места. В ИКЕе мы нашли практически то, что хотели, и дома Ваня тут же бросился его собирать. После того, как весной мы вместе собрали довольно-таки много мебели, Ваня совершенно сам может собирать очень многое, и в этот раз мы с Иришей только изредка спрашивали: может, ты дашь нам тоже повинтить что-нибудь? Ну пожалуйста, а?
( Картинки )

У Вани таки именно ветрянка, и он уже сегодня ныл, что ему дома скучно, и что хочет в школу. По-моему, это хорошо говорит о том, как ему там комфортно. А фотографии как раз школьные, осенние:

Альбом: осень 2011

Альбом: осень 2011

( +2 )

Вот почти как в перекличку к моей записи о том, что и как воспринимается в детстве, что не понять взрослому: дети (с моей подачи) смотрели сегодня "старого доброго" Шерлока Холмса. Дети, которые уже несколько лет смотрели Звездные войны, всех Гарри Поттеров, Пиратов Карибского моря и Властелина колец - причем часть из этого - в кино. Так вот, результат просмотра - перепуганный плачущий мальчик, которому в марте будет 8 лет. Мальчик, которого я никогда не могла бы отнести к числу трусливых. Мальчик, который сегодня дрожа прижимается ко мне, и сквозь слезы может только шептать: я боюсь, что ко мне приползет змея. Никакие уговоры и успокоения не работали, плакал и плакал на руках, такой маленький и так по-настоящему испуганный. Через пол часа с трудом уговорили лечь спать не у себя, а у Ириши (на незаменимом широком подоконнике), и на условии включенной маленькой лампы, открытой двери и Ириши на расстоянии 1 метр. Вот такой впечатлительный Заяц.

Жизнь безумно насыщенная, так что почти ничего не успеваю записывать - особенно когда подробно пишу игры и разные новые идеи в http://iist-groups.livejournal.com/
И все-таки попробую хоть о чем-то и здесь сказать.
Ваня у нас - просто прелесть. Ириша тоже, но в других сферах.
Вот в пятницу Ваня в кармане рюкзака потерял 100р на обед в школе.
В понедельник там же потерял телефон. (Хорошо, что и то, и другое мы с ним потом нашли).
Во вторник пропала рабочая тетрадь по математике.
А сегодня он сказал, что не знает, где вся его форма для физ-ры и ритмики. Чешки новые, шорты, футболка, носочки, кроссовки...
Что он потеряет завтра? Я боюсь даже предполагать...
Зато сегодня же он на все свои карманные деньги (за месяц!) купил сестре подарок на день рождения. Мало того, что на все свои деньги. Мало того, что он просто прямо-таки вынудил меня ради этого оказаться в Детском мире, он уговаривал меня изо всех сил и уговорил. Он там выбрал то, о чем эта девочка всегда мечтает - он купил ей не бакугана и не пистолет - он купил набор детской косметики! Я была просто поражена и восхищена.
Такой вот мальчик.

А девочка тоже хорошая и не менее чудесная. Пишет ужасно смешно - на половине тетрадок она ЩеБринская, потому что всюду пишет не "д", а "б". По утрам в метро читает мне вслух стихи - те, что учила она, и те, что учили другие.