Мэри Поппинс отдыхает

Ваня, оказывается, умеет играть в шашки. Нет, по другому: Ваня, оказывается, играет в шашки так, что я могу только с треском проигрывать 5 партий из 7. Две удается выиграть только если он ляпает ошибки от спешки.

А вот пишет он - как курица лапой. Просто караул. Даже печатные буквы и цифры просто чудовищные, также как графические диктанты и обводилки. Спешит все время, и результат - просто ужасен. До освоения письменных букв нам как до Луны.

Для того, чтобы дети в любой момент могли бы вернуться жить в Москву, и для того. чтобы не потерять язык, мы решили кроме местной школы, заниматься дома сами по Российской программе.
Прошло полтора месяца, и что мы имеем:
1. Оба ребенка вовсю зачитали. Это очень меня радует. Раньше оба читать умели, но сами никогда почти с книжками не садились, только если я с ними садилась - читали. А сейчас регулярно читают, и много. Ключей к успеху было несколько. Первый, вероятно, в том, что доросли. Второй - отсуствие муз.центра с аудиосказками, которые раньше они очень много слушали. Третий - у каждого у кровати удобная лампочка, и из этого прямо-таки напрашивалоь чтение перед сном. Еще - я рзобрала книжки по принципу: более короткие рассказы, крупные буквы и интересный сюжет - ближе; с мелкими буквами и неудачным шрифтом, и сложным пока сюжетом - подальше. Что сами любят читать/прочитали за этот месяц: Линдгрен - серия коротких сказок "Лотта с горластой улицы", "Веселая кукушка". Паддингтона. Пляцковского "разноцветные зверята". Сутеев "Петя Иванов и волшебник Тик-так"; "Волшебный магазин". Маршак - разные стихи. Носов, разные рассказы. Немного Драгунского. Еще перечитали всю Дж.Дональдсон, сказки Сутеева для малышей, несколько энциклопедий обо всем.
2. Математику мы делаем много, но как-то спонтанно: едем вот на машине - и решаем задачки или примеры. Еще оба прорешали по книжечке всяких примеров - Ваня для 1-го класса, Ириша для 2-го.
3. Письмо. О, это самое больное место. У обоих есть сложности с письмом, и большие. Ванины проблемы - из его непоседливости и торопливости; с мелкой моторикой у него пока беда. Основное, что пока мы пытаемся с ним делать - это аккуратное обведение по пунктиру, и аккуратное написание крупных печтаных букв и цифр. Пока - чаще всего - аккуратным его работы назвать сложно. Ириша же умеет писать письменными буквами, и пишет не плохо, но так как ненавижит это дело, то любые занятия с ней - это один сплошной бой или нытье: сколько писать, что писать, когда и как. От нежелания тоже часто начинает торопится, и тогда ляпает кучу ошибок... Как ее замотивировать на то, чтобы это не было бы таким противным занятием - не знаю.
4. Речь. Играем в разные словесные игры. Пересказываем истории. Когда я читаю, то если попадаются редкие слова - переспрашиваю, знают ли. Другая проблема про речь - это дикция. Тут много проблем сразу: оба так и не научились говорить Р, не смотря на занятия с логопедом в ДС. А кроме того, есть некоторая каша во рту, у Вани - из-за спешки, у Ириши - из-за не очень хорошей артикуляции. Боюсь, здесь логопеда нам не найти, и решать эти проблемы надо или самим, или ориентироваться на то, что в какой-то приезд мы будем интенсивно это исправлять.


Вообще, для меня пока оказалось почти самым сложным - это поддерживать регулярность занятий. Мне гораздо проще спонтанно придумать какую-то хорошую идею - задачки интересные, или словесную игру - и этим заниматься. Но это немного не то, что сейчас необходимо. И этот процесс самоорганизации и дисциплины - мой личный подводный камень.